面对教育工作中存在的社会焦点问题，桥东区敢于向困扰教育发展的顽疾下重拳，抓落实，见成效，不观望等靠，不小打小闹，杜绝华而不实。紧紧扭住“布局均衡”和“师资均衡”，突破常规，进行教育资源“大洗牌”，全力打造“中学集团化、小学学区化、幼教连锁化”的办学新格局。
教育改革创新之路
继上一期教育改革“为什么”之后，本期继续关注桥东区教育改革创新之路。桥东区教育改革从“改什么”入手，深挖根源，痛治顽疾，推进教育布局集团化，深化教师队伍建设，实施教育资源“大洗牌”，得到了社会的广泛认可。
● “名校+分校”，实现中学集团化
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改革后： 以现有的5所中学为基点，放大优质中学品牌效应，强力打造“五中”和“七中”两大教育集团，捆绑二十一中(五中一校区)和十二中(五中北校区、五中西校区)等薄弱中学共同发展。
教育集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各分校区校长组成集团决策机构，形成相应执行系统、监督反馈系统，通过整体规划，整合名校资源，形成优质初中的全方位布局。
● “名校+盟校”，实现小学学区化
改革后： 以宝善街小学、卫华小学、东风小学3所优质小学为核心，将全区16所小学进行资源整合，组建成为三大学区联盟。
学区联盟由名校校长担任学区督学，统筹学校管理、实施教研同步，既保证了教育品质，又追求各自的办学特色，催生小学优质教育资源的最大化。
● “名校+民校”，实现幼儿园连锁化
改革后： 建立以花园幼儿园、桥东第一幼儿园、红旗楼幼儿园为龙头的三个幼儿园集团，分别结对帮扶4-5个民办幼儿园。
各园之间互惠互助、共同成长，促进了全区民办园办园水平的提升，实现了公办、民办幼儿园的连锁化办学。
● 23条措施含金量高，激活提升“原动力”
桥东区委区政府政策性跟进，出台《关于深化桥东区教育体制改革的意见》。教育发展，关键在人。紧紧围绕校长队伍如何高效管理、教师积极性如何调动、师资力量如何充实、教育经费如何保障、各个环节如何监管“五大课题”，桥东区委区政府出台的《关于深化桥东区教育体制改革的意见》，从深化教育人事制度改革、激发教师队伍建设活力、加大教师工作激励力度等6个方面，推出了高含金量的23条措施，激活了提升教育质量的“动力源”。
● 建立流动机制，实现师资均衡
改变教师身份，教师由“单位人”向“系统人”转变，主校区骨干教师向分校区有序流动。
改革后：教师“身份”发生改变，打破学校对教师的“一校所有制”，实现教师由“单位人”向“系统人”转变，主校区骨干教师向分校区有序流动，辐射引领分校区发展;
分校区青年教师到主校区接受学习锻炼，激发教学潜能;新任教师首先安排到农村校或薄弱校任教，接受培养锻炼。
从2014年到2018年，全区轮岗交流教师累计496人次，区级以上骨干教师全部有轮岗经历。2019年，符合交流条件的教师681人，正在交流的教师132人，交流人数达到19.4%。
面对教育工作中存在的社会焦点问题，桥东区敢于向困扰教育发展的顽疾下重拳，抓落实，见成效，不观望等靠，不小打小闹，杜绝华而不实。紧紧扭住“布局均衡”和“师资均衡”，突破常规，进行教育资源“大洗牌”，全力打造“中学集团化、小学学区化、幼教连锁化”的办学新格局。
教育改革创新之路
继上一期教育改革“为什么”之后，本期继续关注桥东区教育改革创新之路。桥东区教育改革从“改什么”入手，深挖根源，痛治顽疾，推进教育布局集团化，深化教师队伍建设，实施教育资源“大洗牌”，得到了社会的广泛认可。
● “名校+分校”，实现中学集团化
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改革后： 以现有的5所中学为基点，放大优质中学品牌效应，强力打造“五中”和“七中”两大教育集团，捆绑二十一中(五中一校区)和十二中(五中北校区、五中西校区)等薄弱中学共同发展。
教育集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各分校区校长组成集团决策机构，形成相应执行系统、监督反馈系统，通过整体规划，整合名校资源，形成优质初中的全方位布局。
● “名校+盟校”，实现小学学区化
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改革后： 以宝善街小学、卫华小学、东风小学3所优质小学为核心，将全区16所小学进行资源整合，组建成为三大学区联盟。
学区联盟由名校校长担任学区督学，统筹学校管理、实施教研同步，既保证了教育品质，又追求各自的办学特色，催生小学优质教育资源的最大化。
● “名校+民校”，实现幼儿园连锁化
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改革后： 建立以花园幼儿园、桥东第一幼儿园、红旗楼幼儿园为龙头的三个幼儿园集团，分别结对帮扶4-5个民办幼儿园。
各园之间互惠互助、共同成长，促进了全区民办园办园水平的提升，实现了公办、民办幼儿园的连锁化办学。
● 23条措施含金量高，激活提升“原动力”
桥东区委区政府政策性跟进，出台《关于深化桥东区教育体制改革的意见》。教育发展，关键在人。紧紧围绕校长队伍如何高效管理、教师积极性如何调动、师资力量如何充实、教育经费如何保障、各个环节如何监管“五大课题”，桥东区委区政府出台的《关于深化桥东区教育体制改革的意见》，从深化教育人事制度改革、激发教师队伍建设活力、加大教师工作激励力度等6个方面，推出了高含金量的23条措施，激活了提升教育质量的“动力源”。
● 建立流动机制，实现师资均衡
改变教师身份，教师由“单位人”向“系统人”转变，主校区骨干教师向分校区有序流动。
改革后：教师“身份”发生改变，打破学校对教师的“一校所有制”，实现教师由“单位人”向“系统人”转变，主校区骨干教师向分校区有序流动，辐射引领分校区发展;
分校区青年教师到主校区接受学习锻炼，激发教学潜能;新任教师首先安排到农村校或薄弱校任教，接受培养锻炼。
从2014年到2018年，全区轮岗交流教师累计496人次，区级以上骨干教师全部有轮岗经历。2019年，符合交流条件的教师681人，正在交流的教师132人，交流人数达到19.4%。